劉育豪：從繪本談性平（鄭中信心得筆記）
講者劉育豪是高雄國小老師，提及性別教育，可以從自我了解、人我關係、自我突破三個面向進行，內容非常豐富。而目前國小的性別教育，無正式段時段、無正式教材、無結構化的設計，只好以融入式教學的方式，設法從晨光時間、綜合課程時間、彈性活動時間進行教學活動。
對於性別的不平等，育豪由「典範建立」的概念切入，列舉課本中所教授的探險家，以男性居多；世界重要的繪本大賞，以男性作家居多；傑出校友表揚，以男性居多……等等。認為女性的缺席，會提供女性無冒險（創作）精神或不適合冒險（創作）的反向訊息，以至於約束女性能力發展的可能性。認為各種典範人物的列舉，兩性的數量比例，不宜太過懸殊。而面對現有的教材，則是試著找回女性的位置，例如中國雨傘的發明者，應當不是魯班，魯班順著妻子（無姓名）的需求，逐步改良雨傘的結構。因此，魯班的妻子是概念（創意）的發想者，魯班則是製造者，而課本並未給予相對應的發明家位置，也沒有記錄姓名。進而討論歷史(History)的詞彙構成，提出話語權來自男性，女性處於缺席的狀態。
然後透過家暴的海報，輾轉討論圖像下的性別解讀，講述個人的意識形態，如何影響圖像的解讀（以男性臉部瘀青海報，提出男性也會遭受家暴的問題）。另外，將媒體傳遞的訊息，轉換成為自身的情境，向聽眾提問，如果身邊的親朋好友，進行了變性的手術，真實的發生在生活周遭，各自會如何看待變性的議題。
為了方便進行性別教育，曾與多位老師合作，向教育提出撰寫書籍的計畫，完成「一個家，一個故事：多元家庭物語」（王儷靜編, 2011, 女書文化）。育豪特別提到，不要把家庭型態，當成分類的標籤，藉以表述多元家庭的存在，是家庭的差異，不應當被視為歧異。另外推薦「用繪本跟孩子談重要的事：能獨立思考的孩子，到哪裡都能過得好」（幸佳慧, 2014, 如何出版），這本書透過鬆脫語言的螺絲，讓人重新思考性別的共通性與差異性。最後，以朗讀繪本「不一樣的爸爸：接受不同背景的家庭」（皮塔, 2014, 閣林國際）做為結束，設定參與者們都是孩童，在有趣的提問中，演繹教學的策略，反覆閱讀繪本，也反覆認識並思考每個家庭的故事。很棒的結束，教學方法與策略很值得學習。
＃在地方人文空間
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